У вересні 2026 року проведено анкетування здобувачів першого курсу другого (магістерського) рівня вищої освіти, які вступили на навчання за освітньою програмою «Середня освіта (Технології та інформатика)». Опитування мало на меті краще ознайомитися зі студентами, з’ясувати їхні освітні потреби, інтереси, мотивацію, очікування від навчання та професійні плани.
В анкетуванні взяв участь 41 здобувач вищої освіти. Результати засвідчили, що студенти мають різний попередній освітній досвід: 46,3 % респондентів здобули ступінь бакалавра, ще 46,3 % мають ступінь магістра за іншою спеціальністю, а 9,8 % – освітньо-кваліфікаційний рівень спеціаліста. Це свідчить про неоднорідність академічного досвіду вступників і важливість урахування їхніх індивідуальних потреб під час організації освітнього процесу.
Серед основних мотивів вибору освітньої програми переважають зацікавленість майбутньою професією, яку зазначили 63,4 % опитаних, і можливість працевлаштування – 51,2 %. Для 39 % респондентів важливим чинником стала відповідність навчання їхнім здібностям, а для 26,8 % – зміст майбутньої професійної діяльності. Позитивним є і те, що більшість студентів оцінюють свою попередню підготовку як високу (43,9 %) або достатню (36,6 %), тоді як 14,6 % вважають її дуже високою.
Відповіді щодо очікувань від навчання в магістратурі засвідчили виразну орієнтацію здобувачів на практичну складову професійної підготовки. Найчастіше студенти відзначали прагнення набути нових практичних умінь і навичок (68,3 %), підготуватися до професійної діяльності (58,5 %) та поглибити професійні знання (56,1 %). Розвиток цифрової компетентності очікують 29,3 % опитаних. Водночас 14,6 % зацікавлені в розвитку дослідницьких навичок, а 17,1 % – у підготовці магістерської роботи.
Результати анкетування також окреслили напрями подальшої роботи з підтримки науково-дослідницької діяльності студентів. Серед респондентів, які відповіли на відповідне запитання, 60 % оцінили свій досвід виконання науково-дослідницьких робіт як мінімальний, 20 % мають певний досвід, а ще 20 % зазначили, що такого досвіду не мають. Крім того, 60 % опитаних ще не визначилися з темою майбутньої магістерської роботи. Це актуалізує потребу в науковому консультуванні, допомозі у виборі тематики досліджень і поступовому залученні магістрантів до наукової діяльності.
Серед бажаних форм організації навчання найчастіше називали самостійне опрацювання навчальних матеріалів (57,5 %) та онлайн-навчання (50 %). Поєднання різних форм навчання підтримують 35 % респондентів, а практичні заняття обрали 30 %. Такі результати варто враховувати під час планування занять, добору методів навчання та організації самостійної роботи, забезпечуючи водночас належний баланс між теоретичною підготовкою, практикою й безпосередньою взаємодією з викладачами.
Опитування виявило зацікавленість студентів і в позанавчальній активності. Зокрема, спортивні заходи та волонтерські проєкти обрали по 24,4 % опитаних, наукові проєкти – 22 %, а участь у конференціях – 19,5 %. Ці результати створюють підґрунтя для подальшого розвитку студентських ініціатив, підтримки наукової активності та залучення здобувачів до університетського життя.
Щодо професійних планів після завершення магістратури, половина респондентів (50 %) планує працювати в системі освіти, а 20 % – за нинішньою спеціальністю. Водночас 17,5 % ще не визначилися з подальшою професійною траєкторією. Отже, важливим напрямом супроводу здобувачів залишається сприяння професійному самовизначенню та ознайомлення з можливостями працевлаштування.
Результати анкетування є важливим джерелом інформації для вдосконалення освітнього процесу за програмою «Середня освіта (Технології та інформатика)». Вони допомагають краще враховувати попередній досвід магістрантів, посилювати практичну спрямованість навчання, розвивати цифрові компетентності та створювати умови для формування дослідницьких умінь. Урахування думок і очікувань студентів сприятиме підвищенню якості освітньої підготовки та забезпеченню її відповідності професійним потребам майбутніх фахівців.
Гарант освітньої програми професор Іван Нищак
