Пропедевтична практика стала важливим етапом професійного становлення студентів 4-го курсу освітньої програми «Середня освіта (Інформатика, математика)». Під час її проходження майбутні вчителі мали змогу зануритися в реальне освітнє середовище школи, спостерігати за навчально-виховним процесом та поєднати теоретичні знання з практичним досвідом.
Практика проходила на базі закладів загальної середньої освіти Львівської області, зокрема: Бориславського ЗЗСО І–ІІІ ступенів № 4 імені Стефана Коваліва Бориславської міської ради Дрогобицького району, Східницького ЗЗСО І–ІІІ рівнів Східницької селищної ради Дрогобицького району, гімназії № 8 Дрогобицької міської ради Львівської області, ліцеїв № 16 імені Юрія Дрогобича, № 4 імені Лесі Українки, № 3 імені В’ячеслава Чорновола Дрогобицької міської ради, Ясеницького ЗЗСО І–ІІІ ступенів Турківської міської ради Самбірського району, опорного закладу освіти «Сколівська академічна гімназія при Національному університеті «Львівська політехніка» імені Героя України Олега Ушневича», Дережицької гімназії Дрогобицької міської ради, а також Верхньояблунського ЗЗСО І–ІІІ ступенів – закладу дошкільної освіти Боринської селищної ради Самбірського району.
Студенти відзначають, що практика дала змогу краще зрозуміти специфіку роботи вчителя інформатики та математики, особливості планування й проведення уроків, організації навчальної діяльності учнів та налагодження ефективної взаємодії з ними.
Спостереження за роботою досвідчених педагогів сприяло усвідомленню важливості чіткої структури уроку, доцільного добору методів навчання та активного використання сучасних цифрових і інтерактивних засобів.
Окремо варто зазначити, що для частини студентів пропедевтична практика мала не лише спостережницький, а й активний характер. Деякі здобувачі освіти були безпосередньо залучені до освітнього процесу в ролі вчителів, брали участь у підготовці та проведенні уроків, працювали з учнями та апробовували власні педагогічні напрацювання. Так, зокрема, студентка Юлія Михайлович отримала можливість проявити себе в ролі вчителя, що стало для неї важливим етапом професійного самоствердження.
У процесі практики студенти активно рефлексували над сучасними освітніми викликами. Студент Микола Шикітка відзначив, що йому було надзвичайно цікаво спостерігати за роботою з учнями, які є відкритими до нових форм навчання та з великим зацікавленням сприймають інтерактивні й цифрові засоби. Андрій Буньо звернув увагу на соціальну значущість професії вчителя та зазначив, що в разі управлінської діяльності в першу чергу ініціював би підвищення заробітної плати педагогам, адже практика дала змогу усвідомити складність і відповідальність учительської місії. Анастас Горанов підкреслив важливість процесів децентралізації та утворення об’єднаних територіальних громад, наголосивши на відчутному позитивному впливі належного фінансування опорних шкіл.
Водночас усі студенти одноголосно зазначили, що сучасні школи суттєво змінилися як візуально, так і з погляду матеріально-технічної бази та підходів до викладання навчальних дисциплін. Оновлені навчальні кабінети, сучасне обладнання, активне впровадження цифрових технологій і компетентнісного підходу справили на них позитивне враження та засвідчили поступовий розвиток сучасної української школи.
Загалом пропедевтична практика стала змістовним і надихаючим досвідом, який допоміг студентам освітньої програми «Середня освіта (Інформатика, математика)» сформувати цілісне уявлення про професійну діяльність учителя, усвідомити виклики сучасної освіти та впевненіше окреслити власну траєкторію професійного розвитку.
