3 листопада студенти спеціальності А6 «Спеціальна освіта (Логопедія)» кафедри соціальної педагогіки та корекційної освіти факультету історії, педагогіки та психології здійснили навчально-практичну поїздку до міста Трускавця, де на базі закладу дошкільної освіти № 4 «Сонечко» взяли участь у семінарі «Нейромоторний розвиток дитини: діагностичні орієнтири та практичні інструменти логопеда».
Поїздку організували доцентки кафедри соціальної педагогіки та корекційної освіти Марія Заміщак та Мар’яна Гринців.
Навчально-практичний семінар провела Оксана Мельник, учителька-логопединя вищої категорії, учителька-методистка, голова спільноти вчителів-логопедів, фахівчия Комунальної установи «Центр професійного розвитку педагогічних працівників Трускавецької територіальної громади».
Під час зустрічі студенти-логопеди ознайомилися з практичними підходами до оцінювання нейромоторного розвитку дитини, особливостями виявлення постуральних і примітивних рефлексів та їхнім значенням у мовленнєвому розвитку.
Особливістю семінару стала практична спрямованість. Студенти не лише спостерігали за демонстрацією діагностичних методик, а й безпосередньо долучалися до виконання тестових завдань, вправ на оцінювання постуральних і примітивних рефлексів. Це дало змогу краще зрозуміти особливості проведення обстеження та побачити, як теоретичні знання застосовуються у практичній роботі логопеда.
До професійного діалогу долучилися також вчителі-логопеди закладів дошкільної та загальної середньої освіти Трускавецької територіальної громади. Зустріч стала чудовою нагодою для обміну досвідом, обговорення актуальних питань логопедичної практики та налагодження професійної взаємодії між майбутніми й досвідченими фахівцями.
Окремі слова вдячності адресуємо Ірині Білецькій, завідувачці ЗДО № 4 «Сонечко», за надзвичайно теплий прийом, гостинність, відкритість до співпраці та створену атмосферу доброзичливості.
Такі навчально-практичні зустрічі є важливою складовою професійної підготовки майбутніх фахівців спеціальної освіти, адже сприяють формуванню практичних умінь, розвитку діагностичної компетентності та кращому розумінню комплексного підходу до підтримки мовленнєвого й загального розвитку дитини.
